Para poder analizar la congruencia de las diferentes concepciones del aprendizaje y la educación por competencias, utilizare a modo de andamio la definición de competencia propuesta por Philippe Perrenoud. “Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones”.
En mi opinión, las diferentes concepciones de aprendizaje que presenta Pere Marqués, tienen puntos de coincidencia con la educación por competencias, ya que la podemos analizar en 3 dimensiones, aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y convivir (actitudinal), y cada concepción puede influir en alguna dimensión o en todas.
La perspectiva conductista que usa los mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo resulta de gran influencia para la educación basada en competencias, ya que como afirma Pere Marques las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas. Desde luego que la asociación entre estímulos con fines memorísticos no son la finalidad de las competencias, son elementos necesarios para alcanzarlas (Dimensión cognitiva).
La teoría del procesamiento de la información encuentra un punto de influencia al hablar de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio; siguiendo el orden de tal proceso: obtención de la información importante, su codificación, organización y almacenamiento definitivo (Dimensión procedimental).
Por su parte, el aprendizaje por descubrimiento, considero que es la parte medular del siguiente renglón de aprendizaje significativo, ya que la experimentación y comprensión de una realidad vivida, llevan al individuo a una significabilidad lógica y psicológica , que según Pere Marqués, conducen a una actitud activa y una motivación. (Dimensión actitudinal)
La psicología cognitivista, son también absolutamente necesarias para el desarrollo de competencias, al utilizar al cerebro como procesador de tratar con múltiples estímulos de forma simultánea y continúa con las fases de de recuerdo, generalización o aplicación, ejecución y refuerzo.
El constructivismo va de la mano al desarrollo de las competencias, ya que implica la experimentación y resolución de problemas que parten de una atención cautiva en el individuo, en una transformación del conocimiento, mientras que el socio-constructivismo es en sí mismo la base de algunas competencias, donde el alumno aprende a “aprender con otros”, y donde destaca el aprendizaje colaborativo.
En conclusión, la educación por competencias, no pretende eliminar ninguna concepción de aprendizaje, sino tomar lo mejor de cada una e integrarlo a un modelo que contribuya a la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.
Luis Héctor Aguilar Gómez
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Creo que a Philippe Perrenoud se le olvidaron algunas pequeñas cuestiones triviales: ¿que hace que aprendamos lo que necesitamos?, ¿por que nos obligamos personalmente a ser competentes?
ResponderEliminarComo docente de informática, puedo decir que estas teorias planteadas parten de estructuras más bien semánticas. En programación, en cualquier lenguaje, se parte de estructuras de control de flujo de instrucciones, de estructuras lógicas y de mandatos simples. La colección de instrucciones que forman un programa de cómputo, como el usado para este blog, se parecen en muchos aspectos a los puntos tratados en la teoria constructivista o la cognitivista y se dimensiona en la teoria del procesamiento de información, pero no logra aprendizajes. Lo mismo ocurre con la inteligencia artificial, son solo programas complejos, pero predecibles. Un individuo posee un factor de aletoriedad que posibilita aprendizajes no sistematizados, pero dispuestos a crear competencias por la cantidad de estímulos de su esntorno. ¿No acaso así aprendimos nosotros mismos?
Supongo que después de la ejemplificación, podemos suponer que emplearemos lo mejor posible nuestras competencias para hacer que nuestros alumnos consigan las suyas, y habremos de estimularlos de maneras muy diversas para conseguirlo: de eso se trata que desarrollemos nuevas didácticas grupales o mejoremos las que ya existen.
Saludos de Tlaxcala.
Nayard Aguilar Gómez.
¡Hola Luis Héctor!:
ResponderEliminarPara desarrollar las competencias, es necesario trabajar mediante la solución problemas y por proyectos, por lo tanto proponer tareas complejas, retos, que motiven a los alumnos a movilizar sus conocimientos y habilidades; para complementarlos de manera integral y sistemáticamente, logrando un aprendizaje significativo a través de competencias.
Sin embargo el enfoque por competencias es una manera de tomar seriamente la problemática que presenta el sector educativo en nuestro país, dicho en otras palabras, es una problemática antigua, de la escuela tradicional donde únicamente se transmitían los conocimientos de manera memorística; donde se olvidaba la contextualización de los conocimientos a la vida cotidiana del alumno. Ahora se tiene la necesidad de movilizar los conocimientos para que el alumno disponga de las herramientas necesarias para hacer frente a las exigencias del mundo globalizado.
Saludos
Elia
Buenas tardes maestro Luis Hector:
ResponderEliminarEn nuestros dias es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de competencias que permitan contribuir al desarrollo de la sociedad. Desde esta noción de competencias, abordamos el concepto en un enfoque constructivista,referido a saberes que se expresan en su ejecución.
Buenos Días Profesor Luis
ResponderEliminarEl desarrollo de competencias en nuestros alumnos es una responsabilidad que tenemos los docentes en estos tiempos, pasamos de ser pasivos para convertirnos en activos, así mismo debemos de crear alumnos capases de desarrollarse en todos los ámbitos.
Saludos
Teresa Murillo H